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          许多朋友与我探讨如何讲授创新方法的问题，他们都在为提高教学水平付出很大的努力，可是他们收到的效果却不尽人意。我给出的建议是：要想使学员掌握方法要选择训练，而不是讲授。现在培训行业从事创新方法培训的师资力量缺乏，水平普遍不高，所以想就此问题发表一下自己的观点。 

    时下，国家大力推广创新方法，相应的各种探讨创造性解决问题的课程和研讨班也越来越多。出现这种需求的原因是因为不管是学校还是企业，有越来越多的人意识到我们需要了解如何去解决现实 中的问题，而不仅仅是解决典型的、已经拥有了完美答案的学校式问题。 

    如果你曾经有过教师的从业经历，你不妨考虑做一名职业的创造性解决问题的培训师。如果你感到自己底气不足，认为你必须成为一名极富创造性的天才，并且能够为各种各样的问题提供解决方案才能胜任此项工作，那你就有些过虑了。 

    当然，作为创造性解决问题培训师，能够博览群书有高超的表达水平和系统的知识背景（这主要指具有科学哲学、技术经济学方面的修养）就更完美了。 

    训练创造性解决问题技能课程不同于传统的课程，传统课程的老师需要通晓这一学科里面很多问题的正确答案，而作为创造性解决问题技能训练的培训师则要求是一位主持人。当然，如果你可以为学员提供有创意的提示，就可以说你是出色的讲师了。作为一名主持人来说，你不需要立即知道问题的答案，不需要立即明白“如何去解决这个问题？”，但是，你必须要理解创造性解决问题的技能，融会贯通，能够很好地解释这些技巧，把它们应用到各种类型的问题之中。 

    对于培训创造性解决问题技能的培训师来说，需要具备一些重要条件： 

    1、在创造性解决问题方面很有热情与感染力。 

    2、能够迅速看到学员们创意中的优点，从而你就可以用鼓励式的评论来启发他们的思想。 

    3、拥有积极的心态，因为主持人不能表现出批评的态度。
 
    4、具备很高的自信，不与学员比较谁先得出聪明实用的想法。 

    5、兴趣很广泛，这样能够使讲师有更大的空间去选择问题作为案例。 

    你的基本角色是作为一名主持人，要给学员们提供一些机会，供他们实践各种创造性解决问题的技巧。在选择练习题目以及要解决的问题时，要保证你挑选的问题是学员们感兴趣的。为了能够确保他们的兴趣，有时你可以让学员自己选择他们感兴趣的问题。 

    在选择讲授的内容时，不要把注意力都放在各种探讨创造性解决问题方面的名词术语上，这样反而会使你分心。学员们最需要的是花费一定的时间亲自去创造性地解决问题，并在实践中不断磨练各种创造性解决问题的技能。 

    如果必须要评定分数时，你应尽可能不使用书面形式的测试，因为这样测试不可避免要包含正确与错误的答案，要知道创造性解决问题的方法不是唯一的。在如何评定分数方面应该有创造性。 

    要求同学间给予对方做出书面评价和建议是一种很有用处的办法。这种对等式的评判体系，可以使学员大开眼界，提供更为多样化的实用思维方式。 

    另外还有一点值得注意：如果你对如何处理与课堂相关的内容没把握的话，你还可以要求你的学员们提供一些建议。 

    我觉得作为老师要养成“悟道”的习惯，最重要的还是应研究出简单、易操作的“工具”，有了工具的保障，学员们才可以无坚不摧。 

    相信，只要我们有教会别人的想法，我们就有成功的可能。
 
    最后想说：没有不合格的学生，只有不称职的老师。让我们一起努力吧！